Календарно-тематическое планирование по речевому развитию в старшей группе. Календарно-тематическое планирование по развитию устной речи класс ОР, (5 год обучения) Календарное планирование по развитию речи

Галина Владимировна Васильева
Календарно-тематическое планирование по речевому развитию в старшей группе

Календарно-тематическое планирование по речевому развитию

День знаний (1-я неделя сентября)

Сентябрь

1 неделя - День знаний

1 Мы воспитанники старшей группы . Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 34

2 Чтение английской сказки «Три поросенка» в обработке С. Михалкова. Анализ фразеологизмов, пословиц. Учить понимать эмоционально –образное содержание сказки, её идею О. С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи », с. 105

Осень (2-я -4-я неделя сентября)

2 неделя - Осень в саду и огороде

1 Звуковая культура речи : дифференциация звуков з - с.

Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з - с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 37

2 Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень»

3 неделя - Сезонные изменения в природе

1 Обучение рассказыванию : составление рассказов на тему «Осень наступила» . Чтение стихотворений о ранней осени. Учить детей рассказывать

(личный опыт, ориентируясь на план . Приобщить к восприятию поэтических произведений о природе. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 39

2 Чтение рассказа В. Бианки «Сентябрь» Учить слушать внимательно рассказ. Формировать умение анализировать признаки осени, воспитывать любовь к родной природе Н. Е. Вераксы, Т. С. Комарова, М. А. Васильева «Комплексные занятия» с. 56

4 неделя - Живая и неживая природа

1 Рассказывание по картине. Составление описательного рассказа по картине «Ежи» Учить детей составлять рассказ по картине, включить в рассказ описание внешнего вида персонажей, поведения, чувств; закрепить образование существительных с суффиксами –онок-, -ёнок-. В. Н. Волчкова, Н. Е. Степанова «Конспекты занятий в ст. группе д/сада » , с. 15

2 Рассказ Е. Чарушина «Воробей» Учить слушать внимательно, понимать содержание, высказывать своё отношение к содержанию произведения О. С. Ушакова, «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи », с. 99

Октябрь Я вырасту здоровым (1-я – 3-я неделя октября)

1неделя - Я и моё тело

1 Обучение рассказыванию : описание кукол. Помочь детям составить план описания куклы ; учить дошкольников, составлять описание самостоятельно, руководствоваться планом . В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 46

2 Лексические упражнения. Чтение стихотворения

С. Маршака «Пудель» . Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением перевертышем. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 44

2 неделя - Я и моя семья

1 Составление рассказа из опыта «Много у бабушки с нами хлопот» Учить составлять короткий рассказ, воспитывать любовь и уважение к бабушкам, учить детей добру, дружбе, уважать старших . Н. Е. Вераксы, Т. С. Комарова, М. А. Васильева «Комплексные занятия» , с. 105

2 Татарская народная сказка «Три дочери» и рассказ В. Осеевой «Три сына» Учить понимать характеры персонажей, передавать своё отношение к персонажам О. С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи » с. 112

3неделя - Я и моё здоровье

1 Беседа «Где прячется здоровье?» Учить детей вести здоровый образ жизни, отрабатывать понимание значимости здоровья и необходимости работать над ним на протяжении всей жизни, активизировать в речи дошкольников соответствующие слова Конспект прилагается

2 Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения

Р. Сефа «Совет» .

Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет» , научить выразительно читать его. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 51

День народного единства (4-я неделя октября – 2-я неделя ноября

4неделя - День народного единства

7 Звуковая культура речи : дифференциация звуков с - ц Закрепить правильное произношение звуков с – ц, учить детей дифференцировать звуки, различать их в словах

В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 46

8 Чтение стихотворения В. Степанова «Что мы Родиной зовём?» Воспитывать любовь к своей Родине. Конспект прилагается

1 Рассказывание по картине. Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы матрицы самостоятельно составлять картину и составлять по ней рассказ. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 54

2 Чтение и слушание гимна России Познакомить детей с символикой России – гимном, воспитывать патриотические чувства Н «Комплексные занятия» , с. 361

1 Звуковая культура речи : работа со звуками ж - ш. Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш; развивать фонематический слух ; упражнять в различении (на слух) знакомого звука. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 56

2 Чтение русской народной сказки «Хаврошечка» Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка» , помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 55

Здравствуй, гостья зима! (3-я неделя ноября -1-я неделя декабря)

3 неделя - Сезонные изменения

1 Обучение рассказыванию. Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» . В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 58

2 Заучивание стихотворения А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало» Учить выразительно читать наизусть стихотворение, расширять представления о пейзажной лирике. О. С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи », с. 145

1 Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат» . Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 60

2 Чтение стихотворений о зиме. Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать к высокой поэзии. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 61

5 неделя - Животные и птицы зимой

«Зайцы в зимнем лесу» Учить составлять рассказ по картине по предложенному плану , включать в рассказ описание внешнего вида персонажей и их характеристику. О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 – 7 лет» , с. 108

2 Чтение рассказа В. Чаплиной «Белка» Учить слушать внимательно, рассуждать и давать адекватные объяснения на поставленные вопросы Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева «Комплексные занятия» ,с. 97

1 Сравнительное описание лисы и зайца Учить детей пересказывать рассказ по плану , обучать ведению диалога Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева «Комплексные занятия» ,с. 174

2 Русская народная сказка «Хвосты» Учить осмысливать характеры персонажей, слушать внимательно О. С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи », с. 106

Новогодний праздник (2-я -4-я неделя декабря)

2 неделя - Новый год

1 Звуковая культура реи : дифференциация звуков с - ш. Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с - ш, на определение позиции звука в слове. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 65

2 Чтение сказки

П. Бажова «Серебряное копытце» . Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце» . В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 67

1 Беседа по сказке П. Бажова

«Серебряное копытце» . Слушание стихотворения

К. Фофанова «Нарядили елку…» . Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 69

2 Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой» . Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 67

1 Беседа на тему «Я мечтал» . Дидактическая игра «Подбери рифму» Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 71

2 Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза» . Познакомить детей с новым художественным произведением. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 72

Зима (2-я – 5-я неделя января)

2 неделя - Зимние виды спорта

«Игры зимой» Учить составлять связный рассказ о впечатлениях из личного опыта, не отступая от заданной темы; учить употреблять предлоги с пространственным значением О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 – 7 лет» , с. 67

2 Рассказ Н. Носова «На горке» Развивать умение понимать характер героев художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета , замечать выразительно – изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания О. С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи », с. 123

«Зимние развлечения » . Учить детей целенаправленному рассматриванию картины; воспитывать умение составлять рассказ. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 73

2 Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство» . Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 77

4 неделя - В гостях у зимушки - зимы

1 Звуковая культура речи : дифференциация звуков з - ж. Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з - ж. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 75

2 Повторение стихотворений о зиме Продолжать знакомить с потешками, стихотворениями и загадками. Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева «Комплексные занятия» , с. 198

1 Составление описательного рассказа на тему «Зима» (по картине И. И. Шишкина «Зима» ) Учить при описании событий указывать время действия, используя разные типы предложений (простые, распространённые и сложные, учить подбирать определения к заданным словам О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 – 7 лет» , с. 79

2 Нанайская народная сказка «Айога» Учить понимать и оценивать характер главного героя сказки, воспитывать отрицательное отношение к лени О. С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи », с. 122

День защитника Отечества (1-я – 3-я неделя февраля)

1 неделя - День защитника Отечества

1 Беседа на тему «О друзьях и дружбе» . Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 80

2 Рассказывание русской народной сказки «Никита Кожемяка» Развивать интерес к народному творчеству. Воспитывать патриотические чувства. Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева «Комплексные занятия» , с. 209

1 Составление рассказа на тему «Богатыри» . Характер богатыря сказки «Никита Кожемяка» Учить составлять рассказ на заданную тему, развивать устную речь Н . Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева «Комплексные занятия» , с. 211

2 Заучивание стихотворения «Самый лучший!» О. Чусовитина

Расширять кругозор, воспитывать интерес к военным профессиям и службе в армии. Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение Конспект прилагается

1 Звуковая культура речи : Дифференциация звуков ч - щ. Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 83

2 Чтение стихотворения С. Михалкова «Дядя Стёпа» Формировать умение понимать характер героев произведения устанавливать связь описанного с реальностью О. С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи », с. 124

Международный женский день (4-я неделя февраля – 1-я неделя марта)

4 неделя - Международный женский день

1 Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки….» . Помогать детям в умении составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием . В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 88

2 Чтение стихотворений Е. Благиной

«Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном» . Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матери работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе отношение к старшим .

В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 89

1 Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с 8 марта» . Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 91

2 Заучивание стихотворения о маме Дать представление о значимости матери для каждого человека, воспитывать уважительное отношение к маме, познакомить со стихами разных поэтов, воспевающих мать. Развивать память Н . Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева «Комплексные занятия» , с. 262

Народная культура и традиции (2-я – 4-я неделя марта)

2 неделя - Народная игрушка

1 Ознакомление с предложением Дать представление о последовательности слов в речи; ввести термин «предложение» , составлять и распространять предложения О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет » , с. 84

2 Чтение рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов» . Дидактическая игра

«Закончи предложение» . Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 92

3 неделя - Декоративно – прикладное искусство

1 Беседа с детьми о видах декоративно-прикладного искусства. Обобщать и систематизировать представления детей о народных промыслах на примере изготовления игрушек и посуды, развивать у детей способность анализировать, сравнивать Элементы росписи.

Конспект прилагается

2 Чтение сказки «Сивка –Бурка» Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой «Сивка – Бурка» (обработка М. Булатова) В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 95

4 неделя - Фольклор

1 Звуковая культура речи : Дифференциация звуков ц - ч. Учить детей дифференцировать звуки ц - ч; В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 94

2 Малые фольклорные формы. Закреплять знания о жанровых особенностях произведений малых фольклорных форм (потешки, песенки, загадки, чистоговорки, пословицы) .Учить понимать переносное значения образных выражений О. С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи », с. 119

Весна (1-я – 3-я неделя апреля)

1 неделя - Сезонные изменения

1 Звуковая культура речи : дифференциация звуков л -р.

Упражнять детей в различении звуков л -р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук.

В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 96

2 Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра

«Угадай слово» . Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 97

2 неделя - Домашние животные и птицы

1 Составление рассказа по картине «Лошадь с жеребёнком» Учить составлять описательный рассказ по картине, формировать умение отчётливо произносить скороговорки в разном темпе и с разной силой голоса О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет » , с. 90

2 Чтение рассказа

К. Паустовского «Кот – ворюга» .

Познакомить детей с рассказом К. Паустовского «Кот - ворюга» . В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 102

3 неделя - Весна в лесу

1 Пересказ «загадочных историй» . Продолжать учить детей пересказывать. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 101

2 Повторение программных стихотворений. Заучивание стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная… » .

Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В. Орлова.

В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 100

День Победы (4-я неделя апреля – 1-я неделя мая)

4 неделя - День Победы

1 Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм» Помогать детям составлять рассказ на темы из личного опыта В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 99

2 Чтение стихов и пословиц о войне. Продолжить знакомства со стихами и пословицами о войне, научить понимать и объяснять их значение воспитывать чувства гордости за свой народ, армию, желание защищать свою страну Конспект прилагается

1 Обучение рассказыванию по картинкам. Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием

В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с 104

2 Чтение сказки В. Катаева

«Цветик- семицветик» . Познакомить детей со сказкой В. Катаева. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 103

Лето (2-я – 5-я неделя мая)

2 неделя - Цветы и растения

1 Пересказ рассказа Я. Тайца «Послушный дождик» Учить пересказывать текст, активизировать в речи названия профессий и действий. О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет » , с. 106

2 Заучивание стихотворения С. Есенина «Черёмуха» Помочь детям запомнить стихотворение, учить выразительно читать стихотворение наизусть О. С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи », с. 131

3 неделя - Животные и насекомые

1 Чтение и обсуждение стихотворений, ситуаций о насекомых. Учить детей высказывать своё мнение, развивать разговорную речь Л . Б. Фесюкова, О. О. Григорьева , с183

2 Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Пчёлки на разведках » Развивать интерес и желание слушать произведение. Л. Б. Фесюкова, О. О. Григорьева «Времена года. Комплексные занятия» , с184

4 неделя - Безопасное лето

1 Беседа о правилах безопасности Познакомить детей с причинами возникновения пожара в лесу и их последствиями, закрепить в речи названия профессий, развивать умение вести беседу . Н. Е. Веракса, Т. М. Комарова, М. А. Васильева «Комплексные занятия» , с. 292

2 Чтение сказки В. Сутеева «Кораблик» Развивать интерес к художественной литературе, учить связно рассказывать сказку. О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет » , с. 110

5 неделя - Здравствуй, лето!

1 Беседа «Наступило лето» Продолжать учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы полными предложениями. Составлять рассказ. Л. Б. Фесюкова, О. О. Григорьева «Времена года. Комплексные занятия» , с. 182

2 Литературный калейдоскоп Выяснить какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 103

Согласовано

заместитель директора по УВР

Ю. И. Рябцев

«___» августа 2012 года

Краснодарский край Кавказский район город Кропоткин

(территориальный, административный округ (город, район, поселок)

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №45

города Кропоткин муниципального образования Кавказский район

(наименование образовательного учреждения)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по развитию речи

(указать предмет, курс, модуль)

Класс _подготовительный

Учитель Круглова Ирина Валерьевна

Количество часов: всего 39 часов; в неделю 1 час;

Планирование составлено на основе рабочей программы

Кругловой Ирины Валерьевны, утверждённой на заседании педагогического совета

(протокол №1 от ___ август 2012г.)

(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с

№ урока	(разделы, темы)	Кол-во часов	Даты проведения	Оборудо- вание урока
план	факт.
Раздел 1	Развитие связной речи.
	Вводный урок. Знакомство с детьми, составление рассказа «Я и моя семья».
	Разучивание школьных правил вежливости. Беседа «Дикие и домашние животные». Просмотр м/ф «Правила осторожности с животными»
	Беседа «Дикие и домашние птицы». Работа с текстом, учимся пересказывать и отвечать на вопросы. Разучивание стихотворения.				Компьютер, интерактивная доска, презентация, картинки с животными.
	Знакомство с творчеством Бориса Заходера «Хрюк на Новогодней ёлке». Хорошие и плохие поступки - беседа. Разучивание стихотворения.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Рисование поросенка. Составление веселой истории по сюжетному рисунку - творческая работа.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Беседа «Мои любимые сказки». Подробный пересказ текста.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Составляем по сюжетным картинкам предложения, рассказики.				Компьютер, интерактивная доска, сюжетные картинки.
	Чтение ненецкой сказки «Кукушка», разучивание стихотворения Я. Акима «Мама». Беседа о празднике День Матери. Рисуем портрет мамы.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Работа с предметными картинками. Беседуем о профессиях, рассказываем о профессиях родителей.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Рассказ о любимой игрушке. Творческая работа - составляем предложения.				Компьютер, интерактивная доска, игрушки.
	Работа с текстом - пересказ. Разучивание стихотворения «Дождик, дождик, пуще!»				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Знакомство с творчеством детского писателя Л. Н. Толстого «Белка и волк». Работа по содержанию текста.				Компьютер, интерактивная доска, презентация, портрет писателя.
	Рисуем домашнего питомца. Составление рассказа по сюжетному рисунку. Разучивание стихотворения Л. Чарской «Мурлыка»				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Составление рассказа по предметным картинкам.				Компьютер, интерактивная доска, предметные картинки.
	Восстановление сказки «Три поросенка» по сюжетным картинкам.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Вспоминаем любимые сказки по сюжетным картинкам.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Составление рассказа по картинке.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Составляем рассказ о себе. Рисуем свой портрет.
Раздел 2	Развитие звуковой культуры речи и фонематического слуха.
	Работаем с предметными картинками. Гласные и согласные звуки.				Компьютер, интерактивная доска, презентация, звуковые схемы.
	Работа с предметными картинками. Найди букву.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Игра «Превращаем слова».				Компьютер, интерактивная доска.
					Компьютер, интерактивная доска, презентация, таблица.
	Слово, слог, ударение. Составляем словосочетания.				Компьютер, интерактивная доска.
	Составляем из слогов слова, из слов предложения.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
					Компьютер, интерактивная доска, презентация.
Раздел 3	Лексическая и грамматическая работа
	Разучивание скороговорок.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Текст. Предложение. Схемы предложений.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Повествовательные, вопросительные, восклицательные предложения.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Учимся рифмовать слова.
	Составляем словосочетания, согласуя слова с предметами.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Подбираем определения к предметам. Составляем словосочетания и предложения.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Знакомство со словами -синонимами. Пословицы (объясняем смысл).				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Знакомство со словами - омонимами. Составление предложений.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Знакомство со словами - антонимами. Составление словосочетаний. Отгадывание загадок.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Использование в речи предлогов на, под, в, за, между, над, около. Словообразование с помощью суффикса -ищ-.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Составление словосочетаний с использованием предлогов.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Восстановление деформированного текста. Словообразование с уменьшительно-ласкательными суффиксами.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Обобщение понятий. Детеныши животных.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Обобщение понятий. Понятие «много». Составление предложений.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Итого:

на учебный год

Составлено учителем

	Тема урока.	Кол-во часов.		Наглядность.	Характеристика деятельности или видов деятельности учащихся.	Методы и приёмы обучения.	Примечание.
	Школа. Школьное задание. Классы, коридоры, зал, столовая, гардероб.				Знать и находить в школе классы, коридоры, зал, столовая, гардероб по заданию учителя. Составлять рассказ по картинке и вопросам учителя.	Беседа, наблюдение.	Обогащение знаний и представлений детей о предметах ближайшего окружения.
	Классная комната. Стены, потолок, пол, дверь, окна, классная доска, парты. Поддержание порядка в классе. Обязанности дежурного.				Знать и называть части комнаты. Знать обязанности дежурного, выполнять их с помощью учителя.	Беседа, убеждение, объяснение.	Развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы.
	Сезонные изменения в природе (экскурсия). Погода (ясно, пасмурно, осадки). Погода сегодня, вчера. Изменения в жизни растений и животных.			Календарь природы, картинки.	Наблюдать за природой. Определять погоду.		Формирование элементарных представлений и понятий. Расширение представлений об окружающем мире.
	Учебные вещи. Их назначение. Обращение с ними.			Учебные вещи, игра «Четвёртый лишний».	Знать и называть учебные вещи. Знать их назначение. Уметь ими пользоваться.	Беседа, познавательная игра.
	Игрушки. Кукла, мишка, пирамидка, машина и другие.				Группировать предметы по заданию учителя.	Беседа, рассказ.	Обогащение и уточнение словаря.
	Учебные вещи и игрушки. Сравнение.			Индивидуальный раздаточный материал.	Выбирать и группировать предметы по назначению. Играть в лото.	Сравнение, беседа.	Овладевать лексическим запасом родного языка.
	Семья. Мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сёстры.			Фотографии, рисунки.	Знать и называть членов семьи (своей семьи). Составлять рассказ по картинке.	Беседа, фронтальный опрос.
	Сезонные изменения в природе (экскурсия). Жизнь растений и животных. Погода (похолодание, листопад). Отлёт птиц.			Календарь природы, иллюстрация.	Наблюдать за природой. Определять погоду. Заполнять календарь природы с помощью учителя.	Наблюдение, беседа, иллюстрация.	Активизация речевой деятельности.
	Одежда. Школьная форма девочек (платье), форма мальчиков (пиджак, брюки , рубашка).			Бумажная одежда, игра «Четвёртый лишний».	Знать и называть одежду и обувь мальчиков и девочек. группировать виды одежды. Знать назначение одежды и обуви. уметь за ней ухаживать.	Беседа, познавательная игра.	Учить классифицировать предметы по образу и показу.
	Одежда. Школьная форма мальчиков и девочек. Уход за школьной формой (чистка сухой щёткой, хранение).				Беседа, объяснение, демонстрация.	Развитие познавательного интереса на уроке. Активизация внимания.
	Обувь. Туфли. Ботинки тапочки, сапоги. Уход за обувью (чистка щёткой, протирка).			Картинки, пазлы.	Объяснение, демонстрация.	Учить правильно строить предложения; связанному высказыванию.
	Экскурсия в природу: начало зимы. Погода (холод, мороз, снег, лёд, снежинки).			Календарь природы, картинки.	Наблюдать за природой. Определять погоду. Заполнять календарь природы с помощью учителя.	Наблюдение, поощрение.	Расширение и обогащение представления о непосредст-венно окружающем мире.
	Овощи. Помидор, огурец. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение овощей по этим признакам. Употребление в пищу.			Муляжи, картинки.	Выделять овощи из группы предметов. Сравнивать овощи по признакам.	Беседа, познавательная игра.	Классифицировать предметы со словесной инструкцией.
	Фрукты. Яблоко, груша. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение фруктов по этим признакам. Употребление в пищу.			Муляжи, индивидуальный раздаточный материал.	Выделять фрукты из группы предметов. Сравнивать фрукты по признакам. Знать правила употребления в пищу.	Беседа, познавательная игра.	Развитие вопросно-ответной, диалогической речи.
	Комнатные растения. Узнавание и называние. Уход (полив).			Комнатные растения, календарь природы, картинки.	Знать части растения и правила ухода за ними.	Беседа, наблюдение, демонстрация.	Развитие аналитико-синтетической деятельности учащихся.
	Сезонные изменения в природе: разгар зимы. Погода. Птицы зимой, подкормка птиц. Экскурсия.			Календарь природы, таблица «Зимующие птицы».	Наблюдать за природой. Определять погоду. Заполнять календарь природы с помощью учителя. Сравнивать времена года по картинкам, наблюдениям.		Расширение и обогащение представления о непосредственно окружающем мире. Развитие связанного высказывания.
	Домашние животные. Кошка, собака. Узнавание и называние. Внешний вид, повадки, пища. Сравнение.			Картинки, рисунки, фотографии.	Знать и называть домашних животных. Сравнивать их.	Беседа, индивидуальный опрос, поощрение.	Обучение способности видеть, сравнивать, конкретизировать, делать элементарные выводы.
	Дикие животные. Волк, лиса. Внешний вид, образ жизни, питание. Сравнение.			Диафильм, книги о жизни диких животных.	Узнавать диких животных. Определять по внешнему виду. Составлять рассказ по картинке.	Беседа, демонстрация, наблюдение.	Учить анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения.
	Экскурсия в природу: начало весны. Весенние месяцы. Погода (потепление, сосульки). Изменение в жизни растений и животных.			Календарь природы, картинки.	Наблюдать за природой. Определять погоду. Заполнять календарь природы с помощью учителя. Сравнивать времена года по картинкам, наблюдениям.	Наблюдение, беседа, фронтальный опрос.	Пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса. Воспитание любви к природе.
	Птицы. Голубь. Внешний вид. Где живёт, чем питается. Какую пользу приносит человеку.			Индивидуальный раздаточный материал, картинки.	Знать название птиц. Узнавать их. Знать где живут, чем питаются, какую пользу приносят людям. Выполнять задания учителя.	Беседа, наблюдение, поощрение.	Расширение представления об окружающем мире; развитие внимания.
	Птицы. Синица. Внешний вид. Где живёт, чем питается. Какую пользу приносит человеку.				Демонстрация, беседа, наблюдение.	Учить участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса.
	Охрана здоровья. Части тела человека (голова, шея, тулови-ще, руки, ноги). Рука правая и левая. Нога правая и левая.			Таблица, дневник наблюдения, рисунки.	Знать и называть части тела человека. показывать на себе. Принимать участие в игре.	Беседа, познавательная игра.	Развитие вопросно-ответной, диалогической речи, связанного высказывания.
	Уход за руками (мытьё рук).				Знать правила ухода за руками пользовать ими.	Практическая работа.	Учить выражать свои впечатления и суждения в словесной форме.
	Экскурсия в природу: весеннее потепление. Таяние снега, прилёт птиц, распускание почек.			Календарь природы, картинки.	Наблюдать за природой. Определять погоду. Заполнять календарь природы с помощью учителя. Сравнивать времена года по картинкам, наблюдениям.	Наблюдение, беседа, индивидуальный опрос.	Развитие познавательных процессов. Обогащение знаний и представлений о предметах ближайшего окружения.
	Повторение пройденного. Семья, одежда и обувь, овощи и фрукты.			Индивидуальный раздаточный материал,	Сравнивать времена года по картинкам, наблюдениям. Выполнять задания учителя. Составлять рассказ по картинке. Рисовать понравившийся предмет.	Беседа, самостоятельная работа.	Распространять предложения по вопросам, правильно употребляя формы знакомых слов.
	Повторение пройденного. Сезонные изменения в природе. Комнатные растения.			Календарь природы, картинки.	Беседа, наблюдение, самостоятельная работа.	Коррекция мышления.
	Повторение пройденного. Домашние и дикие животные. Птицы.			Диафильм «Домашние и дикие животные».	Беседа, демонстрация.	Обогащение словаря. Расширение представлений об окружающем мире.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ельничная основная школа»

Седельниковского муниципального района Омской области

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по УВР И.О. директора «Ельничная ОШ»

_______________ (В.В.Сазанович) _____________А.О.Алексеенок

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(по курсу

«Школа развития речи»

1-4 класс

Т.Н.Соколова)

Учитель: Пашкова Анастасия Степановна

2017-2018уч.год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа факультативного курса «Школа развития речи» для учащихся 1-4 класса общеобразовательного учреждения разработана на основе требований к результатам освоения ООП НОО с учётом программ, включённых в ООП и примерной программы курса «Речь», составленной преподавателями Пензенского государственного университета им. В.Г.Белинского Л.Д.Мали, О.С.Арямовой, С.А.Климовой, Н.С. Песковой, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с Федеральными Государственными стандартами.

Планируемые результаты освоения учебного курса

1 класс

Личностные:

Устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи;

Интерес к изучению языка.

Регулятивные УУД:

Обучающиеся научатся:

– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

Обучающиеся научатся:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

Обучающиеся научатся:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Предметные результаты:

Умение определять лексическое значение слова;

Умение выделить синонимы, антонимы, омонимы;

Умение определить лексическое значение многозначного слова;

Умение понять, осмыслить тему, подчинить теме и замыслу её раскрытия сбор материала, его отбор и расположение, языковые средства;

2 класс

Личностные:

У учащихся будут сформированы:

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);

Осознание роли речи в общении людей;

Понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;

Чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;

Интерес к изучению языка.

Регулятивные

Познавательные:

Учащиеся научатся:

Вычитывать все виды текстовой информации: по факту, подтекстовую, концептуальную;

Строить рассуждения.

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

Владеть монологической и диалогической формами речи.

Предметные результаты

является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение)

в исполнении учителя, учащихся;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– заучивать наизусть небольшие стихотворения.

3 класс

Личностные результаты :

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области языкознания;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных речевых задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей; д) воспитание готовности к отстаиванию своего мнения; ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Регулятивные УУД

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД

Уметь донести свою позицию до собеседника;

Уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты:

сформированность первоначальных представлений о роли русского языка в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

4 класс

Личностные:

У учащихся будут сформированы:

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);

Осознание роли речи в общении людей;

Понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;

Устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи.

Чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;

Интерес к изучению языка.

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

Адекватно воспринимать оценку учителя;

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

В сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

интеллектуального развития младших школьников.

Познавательные:

Учащиеся научатся:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;

Моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

Использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)

Выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

Пользоваться словарями, справочниками;

Строить рассуждения.

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Владеть монологической и диалогической формами речи.

Предметные результаты

Иметь первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

Произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

Пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

Писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

Читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

Воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

Создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Понимать то, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

Сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Овладеть представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

Уметь ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и уметь использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

1 класс

Речь и её значение в жизни. Техника речи.

Речь. Устная и письменная речь. Особенности устной речи: окраска голоса, громкость, темп.

Умение регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи. Умение выразительно читать небольшой текст по образцу, данному учителем. Знание нескольких скороговорок.

Слово.

Слово. Лексическое значение слова. Толковый словарь. Однозначные и многозначные слова. Слова-«родственники». Слова-«родственники» и слова-«друзья» (синонимы). Слова-«родственники» и слова, внешне сходные, но разные по значению (омонимы). Слова, противоположные по смыслу (антонимы).

Умение выделить слова-«родственники» среди других слов, подобрать к данному слову слова-«родственники», установить общность их значения на основе элементарного словообразовательного анализа. Установить общность написания слов-«родственников».

Умение определить лексическое значение слова (в том числе на основе словообразовательного анализа). Умение определить лексическое значение многозначного слова по предметным картинкам, контексту.

Умение выделить синонимы, антонимы в тексте, подобрать синонимы, антонимы к данному слову.

Умение отличить слова- «родственники» от синонимов, омонимов и слов с частичным графическим или звуковым» сходством.

Предложение. Простое предложение с точкой, вопросительным и восклицательным знаком.

Умение членить небольшой текст на предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов в предложении, заменять в нём неудачно подобранные слова, распространять предложение. Умение составлять простое распространённое предложение по вопросу учителя, на тему, по картинке, по схеме, по аналогии с данными. Умение интонационно правильно читать (произносить предложение с точкой, вопросительным, восклицательным знаками).

Текст.

Понятие о тексте. Тема текста.

Умение отличать текст от отдельных предложений, не объединённых общей темой. Вычленение опорных слов в тексте. Озаглавливание. Основная мысль в тексте. Выделение частей текста, составление плана. Типы текста. Коллективное составление текстов по заданной теме, сюжетным картинкам, по плану, по опорным словам. Творческое дополнение готового текста. Восстановление деформированного текста.

Культура общения.

Волшебные слова. Слова - выражения просьбы, благодарности, извинения. Слова - выражения приветствия, прощания.

Умение пользоваться словами - выражениями приветствия, прощания, извинения, благодарности в собственной речевой практике с учётом конкретной ситуации общения.

2 класс

Техника и выразительность речи

Устная и письменная речь. Выразительность речи. Умение регулировать громкость и высоту голоса. Знание скороговорок.

Умение коллективно разметить текст для выразительного чтения; обсудить тембр, темп чтения, расставить паузы, выделить логически ударенные слова и сочетания слов, продумать мелодику чтения.

Слово.

Повторение изученного в 1 классе. Слово. Слово имеет значение. Синонимы. Омонимы. Многозначные слова. Изобразительные средства языка: сравнение, олицетворение. Вежливые слова. Знакомство со словарями: толковым, орфографическим.

Умение определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа.

Умение выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса значения. Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера.

Совершенствование умений, определённых программой 1 класса.

Предложение и словосочетание .

Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Умение устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое и сложносочинённое предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Умение интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов.

Текст.

Текст. Типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.

Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать деформированный текст.

Тема и основная мысль текста. Умение определять основную мысль текста.

План текста. Виды планов. Умение составлять планы различных видов.

Связь между предложениями в тексте. Умение устанавливать тип связи между предложениями в тексте, составлять цепочки связей из опорных слов.

Умение писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям.

Сочинение загадок.

Культура общения.

Волшебные слова: слова приветствия, прощания, извинения и так далее.

Умение использовать вежливые слова с учётом речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой.

знать:

Многозначные слова, антонимы, синонимы, пословицы, загадки, фразеологизмы;

уметь:

Распознавать типы текстов;

Распознавать стили речи;

Выделять многозначные слова, фразеологизмы в тексте.

Восстанавливать деформированный текст

Устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении.

Составлять планы различных видов.

3 класс

Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство. Выразительность речи. Интонация: сила, темп, тембр,мелодика речи. Монолог и диалог.Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение выразительно прочитать текст после самостоятельной подготовки.

Слово

Слово, его значение. Слова нейтральные и эмоциональные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарём синонимов. Изобразительно- выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле.

Крылатые слова.

Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации.

Научные слова.

Умение выделять их в тексте, объяснять значение с помощью толкового словаря, употреблять в тексте научного стиля.

Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования. Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов.

Устаревшие слова.

Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность.

Предложение и словосочетание

Предложение.

Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употреблённые слова, устранять лишние и восстанавливать недостающие слова, распространять предложения.

Текст

Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана.Стили речи: разговорный и книжный(художественный и научный).

Типы текста. Повествование, описание, рассуждение.

Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания.

Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте с параллельным построением. Видовременная соотнесённость глаголов, единообразие синтаксических конструкций.

Культура общения

Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинение.

Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации.

знать:

Многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;

Изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;

Стили речи: разговорный и книжный;

уметь:

Распознавать типы текстов;

Устанавливать связь предложений в тексте;

Распознавать стили речи;

Выделять многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы в тексте.

4 класс

Культура речи.

Основные качества речи: правильность, точность, богатство, выразительность . Умение совершенствовать (исправлять, редактировать) свою речь, работать над наиболее распространенными грамматическими и речевыми ошибками.

Монолог и диалог как разновидность речи. Умение составлять текст – монолог и текст – диалог, правильно их оформлять на письме. Драматические импровизации.

Выразительное чтение, интонация. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение импровизировать. Умение инсценировать диалог.

Слово.

Повторение изученного в 1 – 3 классах. Лексическое значение слова. Многозначные слова и омонимы. Каламбуры .

Умение определять значение многозначного слова и омонимов с помощью толкового словаря; отличать многозначные слова от омонимов.

Прямое и переносное значение слова. Тропы. Сравнение, метафора, олицетворение, эпитет – сравнительная характеристика. Крылатые слова и выражения. Пословицы, поговорки, афоризмы.

Иностранные заимствования. Новые слова. Канцеляризмы.

Умение выделять в тексте стилистически окрашенные слова; определять стили речи с учетом лексических особенностей текста.

Лингвистические словари. Умение пользоваться толковым словарем.

Речевой этикет: формы обращения.

Предложение и словосочетание.

Предложение. Простое и сложное предложение. Предложение со сравнительным оборотом.

Умение редактировать простое и сложное предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употребленные слова, распространять предложение…

Умение составлять простое сложносочиненное и сложноподчиненное предложение с определительной, изъяснительной, причинно – следственной, сравнительной связью. Умение интонационно правильно читать предложения разных типов.

Текст.

Текст. Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова и ключевые предложения. План. Виды плана (вопросный, цитатный, картинный, мимический). Стили речи: разговорный, книжные (научный, публицистический, деловой), художественный.

Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.

Типы текста: повествование, описание, рассуждение, оценка действительности. Соотношение типа текста и стиля речи.

Умение составлять художественное описание природы с элементами оценки действительности, описание животного в научно – публицистическом стиле, художественное повествование с элементами описания.

Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Лексические, тематические, грамматические и интонационные средства связи . Умение определять средства связи предложений в тексте. Временная соотнесенность глаголов. Использование глагольного времени в переносном значении. Умение конструировать текст по заданной временной схеме, проводить лексическое и грамматическое редактирование. Умение преобразовывать текст с параллельным построением в предложение с однородными членами и наоборот.

Композиция текста. Завязка, развитие действия, кульминация, развязка .

Умение определять элементы композиции в данном тексте, составлять текст заданной композиционной структуры. Умение восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средств межфразовой связи.

знать:

Многозначные слова, омонимы, омоформы, каламбуры;

Изобразительно-выразительные средства языка: тропы, метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты; крылатые слова и выражения;

Иностранные заимствования. Новые слова. Канцеляризмы.

уметь:

Распознавать типы текстов;

Устанавливать связь предложений в тексте;

Распознавать предложение со сравнительным оборотом; составлять простое, сложносочинённое и сложноподчинённое предложение.

Определять стилистическую принадлежность текстов; определять средства связи предложений в тексте; преобразовывать текст с параллельным построением в предложение с однородными членами и наоборот.

Восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средств межфразовой связи.

III. Тематическое планирование

1 класс

№ п/п	Тема (подтема)	Кол-во часов
	Культура общения
	Проверочная работа

2 класс

№ п/п	Тема (подтема)	Кол-во часов
	Слово
	Предложение и словосочетание
	Текст
	Культура общения

3 класс

№ п/п	Тема (подтема)	Кол-во часов
	Стили речи

4 класс

№ п/п	Тема (подтема)	Кол-во часов
	Речь. Техника и выразительность речи

1 класс

№ п/п	Тема урока
	Тише, громче.
	Слова, слова, слова.
	Озорные буквы.
	Слова играют в прятки.
	Слово и его значение.
	Прямое и переносное значение слова.
	Многозначные слова.
	Синонимы.
	Антонимы.
	Тематические группы слов.
	Наш цветной мир.
	Что на что похоже
	Проверочная работа.
	Культура речи.
	Вежливые слова.
	Пословицы.
	Учимся рассуждать.
	Рассуждаем.
	Типы текста.
	Заглавие текста.
	Тема текста.
	Словарные слова.
	Опорные слова.
	Мы строим текст.
	Работа с текстом.
	План текста.
	Проверочная работа.
	Работа над ошибками.

Календарно – тематическое планирование

2 класс

№ п/п	Тема урока
Слово – 13 ч.
	Слово. Значение слова.
	Многозначные слова.
	Омофоны, омоформы
	Синонимы
	Антонимы
	Фразеологизмы
	Фразеологизмы(обобщение)
	Фразеологизмы(закрепление)
	Пословицы
	Изобразительные средства языка. Сравнение.
	Изобразительные средства языка. Олицетворение.
Предложение и словосочетание – 3 ч.
	Связь между предложениями в тексте
	Связь между частями текста
	Работа с деформированным текстом
Текст - 15 ч.
	Текст. Тема текста. Заглавие.
	Текст. Опорные слова.
	Текст. Опорные слова.
	Проверочная работа
	План. Составление плана.
	Виды плана
	Составляем план текста.
	Редактирование текста
	Типы текста.
	Описание
	Текст – сравнительное описание
	Типы текста. Повествование
	Типы текста.
	Рассуждение
Культура общения - 3 ч.
	Сочинение на тему «Мой выходной день»
	Повторение пройденного
	Материал для КВН, викторин, конкурсов.

Календарно – тематическое планирование

3 класс

№ п/п	Тема урока
Слово – 16 ч.
	Многозначные слова.
	Омонимы, омоформы омофоны.
	Фразеологизмы.
	Сравнения.
	Олицетворение.
	Изобразительно-выразительные средства языка. Эпитеты.
	Слова нейтральные и эмоционально окрашенные.
	Откуда приходят слова.
	Этимология.
	Как тебя зовут?
	Наши фамилии.
	Топонимы.
	Устаревшие слова.
	Сочинение по картине В.М. Васницова «Богатыри».
	Проверочная работа.
Текст – 10 ч.
	Типы текстов.
	Темы текстов. Опорные слова.
	Связь предложений в тексте.
	Цепная связь предложений в тексте.
	Параллельная связь предложений в тексте.
	Сочинение по картине В.Е. Маковского «Свидание».
	Единый временной план текста.
	Единый временной план текста(обобщение)
	Единый временной план текста(закрепление)
Стили речи – 8 ч.
	Стили речи.
	Стили речи(закрепление)
	Культура общения.
	Культура общения(закрепление)
	Научный стиль.
	Научный стиль(закрепление)
	Проверь себя.

Календарно – тематическое планирование

4 класс

№ п/п	Тема урока
Слово – 9 ч.
	Омонимы,омофоны, омоформы, Каламбуры.
	Фразеологизмы.
	Фразеологизмы
	Диалектизмы.
	Сравнение, эпитеты, олицетворение.
	Метафора.
	Пословицы и поговорки. Афоризмы.
	Сочинение по пословице.
	Анализ сочинений по пословицам.
Речь. Техника и выразительность речи – 6 ч.
	Художественный стиль. Общее понятие.
	Сочинение – пейзажная зарисовка.
	Диалог и монолог.
	Драматические импровизации.
	Драматические импровизации.
Текст – 19 ч.
	Композиция текста. Основные элементы композиции.
	Композиция. Работа с деформированным текстом.
	Творческая работа.
	Сочинение – миниатюра в художественном стиле.
	Творческая работа.
	Творческая работа.
	Публицистический стиль.
	Газетно – публицистический стиль.
	Деловая игра «Вёрстка газеты».
	Официально – деловой стиль.
	Тезисы. Конспект.
	Аннотация.
	Я пишу письмо.
	Личный дневник.
	Сочинение «Мои любимые стихи».
	Сочини сценарий для мультфильма.
	Конкурс на лучшее название конфет.
	Обобщение. Проверочная работа.

Контроль и оценка планируемых результатов

Прогностический - проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения

Пооперационный - контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

Рефлексивный, контроль обращѐнный на ориентировочную основу, план действия, опирающийся на понимание принципов его построения;

Контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом

Итоговый контроль в форме:

Тестирования

Практической работы

Творческих работ учащихся

ИКТ поддержка курса.

Короткое описание идеи информатизации курса:

Поиск информации,

Компьютерный сбор и анализ информации,

Создание и проведение мультимедиа выступлений,

Компьютерное тестирование,

Проектирование и конструирование,

Погружение в языковую среду,

Отработка технических навыков,

Создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам(рисунков, аудио- и видео- фрагментов),

Создание плана текста с добавлением графических объектов.

Рабочая программа по предмету «Русский язык и культура речи» для 8-9 классов разработана в соответствии с приказом департамента образования и науки Костромской области №1312 от 10.08.2014 г. «Об утверждении регионального базисного плана для образовательных учреждений Костромской области, реализующих программы общего образования» и в соответствии с учебным планом МОУ Пыщугская СОШ.

Актуальность программы «Русский язык и культура речи» связана с падением уровня речевой культуры в обществе. В содержании современного практико-ориентированного обучения акценты перемещаются с изучения языковой системы, с формирования языковой (лингвистической) компетентности на речевое развитие учащихся, на формирование коммуникативной компетентности, иначе говоря – на личностное развитие, на социализацию и выработку коммуникабельности как способности к речевому общению, на осознание ценностей культуры и норм общества, закрепленных в языке.

Рабочая программа также направлена на решение основных проблем, связанных с развитием культуры устной и письменной речи учащихся при подготовке к ГИА.

Цели курса

1. Привить учащимся интерес к культуре речи как одному из средств их обучения, воспитания и развития.
2. Научить учащихся владеть правильной и уместной речью.

Задачи курса

1. Познакомить учащихся с основами знаний о речи, о её важнейших коммуникативных качествах.
2. Дать представление о правильности как основном критерии хорошей речи, познакомить с основными нормами современного русского литературного языка, добиться их соблюдения.
3. Обучить школьников владеть речевым аппаратом, техникой речи.
4. Дать представление о системе стилей литературного языка, о жанрах, используемых в учебно-речевых ситуациях, подготовить к созданию различных текстов.
5. Научить школьников анализировать речь чужую и свою собственную.
6. Помочь в определении стиля общения и формы речевого поведения.
7. Подготовить учащихся к написанию экзаменационного изложения, сочинения-рассуждения и сдаче ГИА.

Общая характеристика учебного предмета

Занятия данного учебного курса включают в себя лекционный курс, большой объем дидактического материала, различные практические и контрольные задания, необходимые обучающимся как при изучении русского языка, так и других общеобразовательных предметов, а также при подготовке и сдаче русского языка на государственной (итоговой) аттестации. Для успешного овладения материалом используется коллективная, групповая и индивидуальная деятельность учащихся; значительное место отводится самостоятельной работе.

Следует помнить, язык является объективной данностью, он вне наших стараний его сгубить или изувечить; наоборот, стиль поведения в языке мы выбираем сами. Для успешного общения недостаточно существования развитого языка. Важную роль играет качество его использования или качество речи каждого говорящего, уровень коммуникативной языковой компетенции собеседников. А под коммуникативной языковой компетенцией понимается совокупность лингвистических (знания языковой системы), социолингвистических (владение социальными нормами: речевым этикетом, нормами общения между представителями разных возрастов, полов и социальных групп) и прагматических (навыки использования языковых средств в определённых функциональных целях, распознавания разных типов текстов, умение выбирать языковые средства в зависимости от особенностей ситуации общения и т.п.) знаний и умений, позволяющих осуществлять ту или иную деятельность с помощью речевых средств.

В ходе реализации Программы обучающиеся смогут не только познакомиться с такими понятиями, как: языковые нормы (орфографические, пунктуационные, орфоэпические, лексические и др.), - но и создавать конкретные тексты в устной и письменной речи в соотношении с нормами.

Обучение русскому языку и культуре речи необходимо осуществлять на коммуникативно-деятельностном подходе, который заключается в уподоблении учебного процесса процессу коммуникации, что предполагает речевую направленность преподавания, приближенность учебной деятельности к естественным условиям общения.

Место предмета в учебном плане

« Русский язык и культура речи» является предметом регионального компонента. В 8-9 классе на изучение отводится 67 часов: из них в 8 классе -34 часа (по 1 часу в неделю), в 9 классе – 33 часа (по 1 часу в неделю). Из них на выполнение контрольных работ 4 часа: по 2 часа в каждом классе.

Требования к уровню подготовки выпускников

1. По окончании изучения курса учащиеся должны получить общее представление об истории развития языка, функциях языка и речи и приобрести следующие базовые знания :

о языковых нормах:

орфографических, пунктуационных, орфоэпических, лексических

О коммуникативных качествах речи;

О видах речевой деятельности и значении слушания;

о тексте и некоторых методах разработки темы;

об основных риторических приемах как средствах организации выразительности речи.

2. В процессе обучения учащиеся должны овладеть следующими умениями :

• видения в тексте орфографических, пунктуационных ошибок;
• умения отбирать лексические средства при составлении текстов;
• применения орфоэпических норм литературного языка в речи;
• разработки темы и развернутого плана выступления (сочинения);
• использования некоторых риторических приемов для улучшения восприятия выступления (сочинения);
• группового взаимодействия в процессе подготовки и произнесения публичного выступления.

3. В процессе обучения школьники должны приобрести следующие навыки :

• грамотного письма;
• написания сочинения на лингвистическую тему и по заданной фразе;
• написание сжатого изложения
• публичного выступления и межличностного общения;
• анализа текста;
• активного слушания;
• установления контакта с аудиторией.

• Обучение культуре речи и формирование мотивации учения при овладении нормами литературного языка.
• Обучение сочинению-рассуждению по тексту на лингвистическую и морально-нравственную тему.
• Обогащение словаря и грамматического строя речи учащихся:

• обучение лексике и фразеологии;
• изучение и практическое освоение тропов и фигур речи.

• Обучение речевой деятельности. Умение пользоваться всеми видами речевой деятельности как основой коммуникативной компетентности личности. Развитие связной речи в ходе реализации текстоцентрического принципа обучения:

• текст как образец для языкового анализа;
• текст как образец для изложения;
• текст творческой работы для редактирования.

Словари

1. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. М.: Русский язык. 1986.
2. Граудина Л.К., Мцкович В.А., Катлинская Л.П. Грамматическая правильность русской речи: опыт частотно-стилистического словаря вариантов. М. 1976.
3. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М. 1986 и другие издания.
4. Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы. М. 1989 и другие издания.
5. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. М. 1976.
6. Словарь иностранных слов. М. 1987.
7. Жуков В.П. школьный фразеологический Словарь русского языка. М. ,Просвещение, 2008

Оборудование

1. Компьютер.
2. Принтер.
3. Мультимедийный проектор.
4. Экран на треноге.
5. Электронная папка с презентациями по русскому языку.
6. Папка с электронными модулями к урокам русского языка.
7. Электронные тесты.

Календарно-тематическое планирование по предмету

«Русский язык и культура речи»

8 класс.

	Тема урока	Ключевые компетенции	Виды учебной деятельности учащихся	дата
	Общие сведения о языке. Культура речи и языковая норма.	Знать историю развития русского языка. Уметь применять данные знания на практике.	Работа с мультимедийной презентацией, работа с Интернет-ресурсами, составление опорных конспектов,
	Язык как развивающееся явление. Русский язык в современном мире.	Знать историю развития русского языка	Составление опорных конспектов, работа в рабочих тетрадях, ответы на вопросы
	Язык и речь. Функции языка	Знать различие между языком и речью; знать стилистические фигуры и другие средства выразительности языка; уметь определять их роль в тексте	Работа с мультимедийной презентацией, работа с таблицей, Выполнение упражнений, Работа со словарями анализ текста ответы на вопросы
	Язык и культура. Культура и этика общения	Воспитывать у школьников уважение к нормам речевого этикета, личностной адаптированности этих норм; развивать коммуникативные навыки, способность понимать,	Составление конспекта лекции, беседа по теме, написание мини-сочинений
	Понятие литературного языка. Нелитературные формы языка. Нравственность человека и речевая культура.	Развивать адекватное понимание литературного языка, воспитывать речевую культуру учащихся	Запись лекционного материала. Индивидуальная выборочная проверка работ. Урок-лекция.
	Виды и классификация речевых и грамматических ошибок.	Знать виды ошибок.	Практическая работа с текстами
	Практическая работа по редактированию текста с ошибками.	Знать виды ошибок. Уметь отличать речевые и грамматические ошибки, предупреждать их на практике.	Запись предложений, устранение речевые (Р) и грамматических (Г) ошибок. Указание разновидности недочёта.
	Языковые нормы. Орфоэпия. Норма ударения и акценты смещения в русском языке.	Знать теоретический материал по данному разделу. Уметь применять его на практике.	Запись в тетрадях, конспектирование, ответы на вопросы, работа с орфоэпическим словарем.
	Изобразительно-выразительные средства речи.	Знать виды тропов Уметь находить и определять средства выразительности, указывать их роль в тексте	Анализ текста. Практическая работа
	Стилистические фигуры речи.	Знать функции речи; Уметь находить и определять стилистические фигуру, указывать их роль в тексте	Анализ текста, ответы на вопросы решение кроссворда, выполнение заданий ГИА А3
	Р.Р. Стили речи. Урок-практикум.	Уметь анализировать тексты разных стилей, понимать их функции и сферу применения; определять языковые средства знать стилистические фигуры и другие средства выразительности языка; уметь определять их роль в тексте	Анализ текста ответы на вопросы, определение принадлежности текстов к определенному стилю
	Языковые нормы. Орфография. Трудные случаи орфографии	Знать орфограммы-буквы (безударные гласные в корне, чередующиеся гласные в корне, парные согласные в корне, непроизносимые согласные в корне и др.) Уметь видеть данные орфограммы в тексте
	Орфограмма– буква	Знать орфограмму-пробел (правописание существительных и местоимений с предлогами, наречий, производных предлогов и др.) Уметь находить данные орфограммы в самостоятельно созданных текстах	Решение тренировочных и тестовых упражнений повышенной сложности, словарный диктант со взаимопроверкой
	Орфограмма - дефис	Знать правила дефисного написания слов	Словарно-орфографическая работа Выполнение письменных упражнений Анализ предложений
	Орфограмма - пробел	Уметь находить выход из трудных орфографических ситуаций	Словарно-орфографическая работа Творческий диктант
	Контрольная работа по теме: «Нормы правописания»	Уметь применять на практике орфографические правила	Выполнение контрольных заданий
	Анализ контрольной работы.	Уметь данные правила применять на практике	Словарно-орфографическая работа
	Понятие о тексте.	Уметь определять признаки текста. Проба в роли художника. Нарисовать ситуации, в которых используется текст.	Чтение текстов, определение их признаков. Составление текстов, анализ
	Тема. Основная мысль. Проблема	Знать понятие темы, основной мысли. Уметь определять тему, основную мысль, проблему	Чтение текстов, определение их темы, основной мысли.
	Типы речи.	Повторить основные типы речи. Уметь отличать тексты разных типов, тексты с комбинацией разных типов.	Работа с текстом, комплексный анализ текста.
	Р/р Рассуждение. Структура рассуждения.	Знать композиционные части рассуждения: вступление, тезис, аргументы, заключение	Запись материала. Отработка понятия на примере текстов. Подготовка к части С 2 ГИА.
	Р/р Выдвигаем тезис	Знакомство с понятием тезис. Обсуждение	Работа с текстами. Комментарий предложенных тезисов
	Р/р Приводим доказательства. Аргументация	Знакомство с понятием аргументации. Способы аргументации. Приведение аргументов по тексту.	Подбор аргументов на предложенные теме. Выбор примеров. Оформление аргументов
	Р/р Композиционные приемы построения высказывания на лингвистическую тему.	Знать композиционные части высказывания на лингвистическую тему: вступление, тезис, аргументы, заключение Уметь применять знания композиции на практике	Работа с текстом. Составление текстов рассуждений, подбор аргументов. Подготовка к части С 2 ГИА.
	Р/рОбучение сочинению на лингвистическую тему.	Уметь строить рассуждение на лингвистическую тему	Рассуждение на лингвистическую тему.
	Пунктуация. Выделительные знаки препинания. Интонация предложений с данными знаками препинания	Знать выделительные знаки препинания и условия их применения в предложениях Уметь определять границы предложений, где необходима постановка выделительных знаков препинания; интонационно показывать границы оборотов речи с выделительными знаками препинания
	Р/р Знакомство со способами сжатия текста. Сжатое изложение.	Уметь сопоставлять применять способы сжатия текста, выделять общее и различное в разных по типу текстах: тексте-повествовании и тексте-рассуждении; отмечать особенности языка; уметь писать сжатое изложение, оценивать тему, основную мысль, композицию, язык, использовать в своем тексте лексические и грамматические выражения оценки, авторского отношения к прочитанному	Работа с презентацией. Тренировочные упражнения с применением способов сжатия текста.
	Р/Р Сжатое изложение текста по Ю. Аракчееву.	Знать основные способы сжатия текста	Виды компрессии, использование их для сжатого изложения. Написание изложения.
	Языковые нормы. Пунктуация. Разделительные знаки препинания	Уметь определять границы предложений, где необходима постановка разделительных знаков препинания; интонационно показывать границы оборотов речи с разделительными знаками препинания	Комплексный анализ текста
	Практикум «Языковые нормы. Пунктуация.»	Знать разделительные знаки препинания и условия их применения в предложениях	Выполнение тренировочных и тестовых упражнений
	Контрольная работа